Biomedical Engineer: Scientific Expertise and Personalized Tutoring (High School, Undergraduate)

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• Depuis quand développez­-vous un intérêt pour votre discipline et pour les cours particuliers ?

  Je suis absolument fan du défi que représente la transmission depuis que je suis devenu scout (à 14 ans). Au lycée j'ai commencé à transmettre ma manière de penser à des élèves du primaire et je me suis rendu compte que plus le domaine est pointu, plus j'y prends du plaisir. Alors autant dire qu'en sciences je suis servi ! J'ai la chance d'avoir eu une bonne succession de professeurs dans ces cette matière. J'ai acquis les bonnes méthodes de pensée (qui me sont adaptées), ça serait dommage de les garder pour moi, et de priver les autres de trouver les leurs. Évidemment j'aime beaucoup les sciences pour leur aspect purement logique. Travailler avec des étudiants plus jeunes me permet aussi de progresser de mon côté, car je me contrains à connaître sur le bout des doigts les chapitres que je leur apprends ce qui aide à comprendre les fondements des choses qu'on apprends aujourd'hui en prépa.

• Dites-nous-en davantage sur la matière enseignée, sur les thèmes que vous appréciez aborder avec les élèves (et éventuellement ceux qui vous plaisent un peu moins) !

  Le bloc de matières que j'enseigne (tourné autour des mathématiques) est fondamental pour se situer comme on le souhaite dans le monde qui arrive. Mon but quand je fais cours est aussi de faire ressentir cet aspect à l'élève. Des exemples marquants existent partout: une erreur d'unité en physique peut faire exploser des engins de la conquête spatiale, une négligence en chimie vis-à-vis d'isomères peut mener à la commercialisation d'un médicament qui met en danger les enfants de femmes enceintes, une mauvaise approche de biologiste peut conduire à une épidémie de vache folle... Tous ces exemples sont malheureusement peu expliqués au grand public et pourtant sont liés à des notions qu'on apprend au lycée. L'idée c'est qu'un lycéen comprenne que la science n'est pas un grand monde obscur qui régie un monde qu'il ne comprendra jamais, en tout cas c'est l'âge où ça devrait être compris pour poursuivre dans ces matières selon moi. Si j'ai bien un défaut, c'est que je n'aime pas faire le pont entre les mathématiques et l'économie. Bien que ce soit des matières très liées, j'ai du mal à rendre tout ça concret.

• Parlez-nous de vos modèles, que ce soit un professeur qui vous a marqué ou encore une oeuvre qui vous a inspiré !

  J'ai en tête mes formateurs de secourisme, ou de camping en montagne (en hiver). Ils ont eu cette force de me transmettre l'exigence que demandent ces domaines. Ils ont pris la responsabilité juridique si jamais je venais à me tromper lorsque j'exerce. Mais jamais ils ne m'ont fait ressentir de stress vis-à-vis de ce qu'ils encourent en m'enseignant. C'est pourtant pas n'importe quoi ! On parle quand même de potentielles vies en péril. C'est pour moi une belle image de ce qu'on pourrait appeler "la bonne confiance en soi": si un professeur sait ce qu'il raconte et a confiance en lui, il aura forcément confiance en son élève en voyant qu'il comprend, l'élève progresse donc vraiment.

• Quelles sont, selon vous, les qualités requises pour être un bon expert dans votre domaine ?

  La rigueur. Je n'ai pas d'autres mots. En mathématiques: tout, absolument tout doit faire sens. C'est le concept même de cette discipline. Alors pour moi il n'y a pas beaucoup de qualités à avoir en plus si on souhaite réussir à manipuler des objets mathématiques. Cependant, les mathématiques c'est pas la réalité. Alors je pense que les matières autour ont chacune besoin d'esprits divers et variés. Pour jouer le jeu quand même, je dirai qu'un bon biologiste est rigoureux et créatif, un bon chimiste est rigoureux et méthodique, un bon géologue est rigoureux et observateur, un bon physicien est rigoureux et ambitieux.

• Une anecdote en rapport avec votre métier ou votre scolarité à nous raconter ?

  L'activité de tuteur me fait sérieusement envisager une orientation vers l'ENS pour espérer devenir professeur agrégé.

• Vous pouvez maintenant nous rassurer et nous avouer que vous aussi, vous avez déjà connu des difficultés à l'école…

  J'ai beaucoup de critiques envers le système scolaire. Je pense franchement qu'il est mal fait. Étant plus jeune, j'ai eu des soucis, car j'aimais pas les règles appliquées bêtement sans logique. J'ai toujours eu une partie de moi pour tenter de faire les choses différemment; aujourd'hui je vois que celà fait une de mes plus grandes forces. Pourtant c'était très rare que l'encadrement encourage ce genre de comportements. J'ai dû attendre la première pour que ma moyenne générale dépasse progressivement le 13, puis le 15, puis le 17. Avant ça j'e n'avais jamais eu au dessus. C'est pourtant logique; le cadre imposé s'ouvrant en général à ces niveaux là, c'est le moment où j'ai pu vraiment bénéficier de ce trait de ma personnalité.

• Aidez-nous à vous connaître un peu mieux en évoquant vos passions (que vous partagerez peut-être un jour via Superprof).

  J'ai une grande passion pour l'entreprise (ou la création) d'activités (ou de choses) utiles. C'est un domaine qui englobe énormément de compétences transversales: la rigueur, l'expertise, la créativité, le sang-froid (si le temps est limité), la transmission et l'écoute (car c'est bien souvent un travail d'équipe). Brasser de la bière, construire un instrument de musique, prendre en charge la victime d'un accident ou donner des cours particuliers; toutes ces choses sont réellement passionnantes si on s'ouvre à tous les horizons qu'elles enferment.

• Qu'est-ce qui fait de vous un Superprof (en plus d'avoir répondu à cette interview :-P) ?

  Les élèves qui ont envie de progresser et ma soif de voir ces personnes réussir grâce à mon aide; je sent que je fais quelque chose d'utile et c'est ce qui me passionne dans la vie.